小学英语新课程标准_通州李老新村附近的小学生英语培训机构那家口碑好?

通州李老新村附近的小学生英语培训机构那家口碑好?

  • 通州李老新村附近的小学生英语培训机构那家口碑好?
  • 通过以上分析可以看出,如何选择少儿英语培训学校这个问题并不难,只要合理的安排,针对孩子的意向安排就一定可以选择一个适合孩子学习的培训学校。家长选择少儿英语培训机构一般是从时间、环境、硬件和软件三个方面去考虑的,这也是确定一家少儿英语培训机构适不适合自己的基本原则。下面就以美森国际少儿英语学校为例,来给大家剖析:选择少儿英语培训机构的技巧。一、时间3-12岁是培养孩子语言能力的关键时期,那么少儿英语培训机构也应该以此为重点,着重培养学前儿童英语教育。美森国际少儿英语专注于3-12岁孩子的全英文培养,从时间上来讲,小于3岁的宝宝就不太适合。 二、环境学前儿童英语学习对语言环境的要求是很高的,特别是准备成为双语者的孩子,家长更要仔细考量这家少儿英语培训机构的环境设施。美森国际少儿英语的课程采用全英文教学,以少儿英语为教学载体,培养孩子的综合能力发展。 三、硬件和软件设施少儿英语培训机构的硬件指的是教学设施,软件指的是师资。美森国际少儿英语采用探索英语教材独有的Active Teach电子互动白板教学模式,辅以DVD动画等数字化教学手段;涵盖数学、自然、生物等跨学科教学内容,充分满足了以学习效果为衡量标准的教学需求。提供优质培训的同时,美森国际还十分注重孩子的价值教育,在教学中渗透关爱、分享,谦逊,责任,尊重与合作等价值理念;在师资方面,整体团队年轻优秀、热情友好,接受过美森国际对教师资格的严格选拔、考核和课程培训,拥有TEFL-C高级英语培训证书,熟知儿童心理行为学,具备活泼开朗的性格,具有亲和力,教学方法灵活,使孩子在轻松的氛围中学习英语。以学生的兴趣作为教学的切入点,从少儿心理的角度激发孩子最初的英语学习兴趣,培养孩子对英语的热爱及正确的学习方法,让每个学生在阳光般温暖和活泼的英语环境里快乐成长。 连续多日,有关“英语”的话题一直受到关注。先是语文出版社社长王旭明“取消小学英语”的言论一语惊人;后是由“江苏酝酿新高考改革方案”引发的对高考改革或实或虚的猜测,英语同样是其中的焦点。英语离我们的生活有多近?或许,可以用“较劲”来概括,我们都曾或正在为它“较劲”。而今,它却变为一股“狂潮”,改变着孩子们的生活。   10月8日,国庆长假后的第一天,位于北京大多数英语培训机构就挤满了赶来上课的孩子。仅仅一上午,该培训机构就有八个班同时开课,每个课堂都有十多个孩子,两岁半到十二岁不等。事实上,只要看看街头巷尾那越来越多的英语培训招牌,少儿英语有多热,已无须多言。我们试图追问,让小孩子们学英语,有没有必要?

如何开展丰富多彩的英语课外活动

  • 如何开展丰富多彩的英语课外活动
  • 怎样开展丰富多彩的英语课外活动一.提出问题 英语新课程改革强调学生能用英语做事情,在做的过程中发展语言能力,思维能力以及交流与合作的能力,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,使学生通过自己的体验,感知,实践,参与和交流来进行英语学习。这就对英语老师提出了更高的要求,单靠课堂40分钟来让学生进行语言学习和语言实践是远远不够的。而且现实的小学英语课程开设的条件也有很多局限性。具体来说,主要有这样一些客观的困难:(1) 课时不足,大多数的学校开设每周2到3节的英语课,单靠有限地课堂教学,学生所学的英语难以得到及时的巩固。(2) 大班额的教学情况也是非常普遍的。很多班平均有五六十人,学生多,课堂上每位学生说的机会就相对减少,学生之间的差距随之逐渐拉大。(3) 学生回家后也缺乏英语学习的环境和机会。 英语教学在我国还属于外语教学,除课堂以外,学生接触的课外英语很少,语言实践机会也是非常有限的。如何拓展课堂空间,培养小学生兴趣,开展丰富多彩的英语课外活动,是每位英语老师都要认真思考的问题。二.理论学习 义务教育阶段《英语课程标准》的总体目标是,培养学生初步的综合语言运用能力,新的课标突出了语言的实践性,倡导体验,实践,参与,交流与合作学习;强调学生要能用所学的英语做事情;强调开展多种课外活动,发展学生的语言学习兴趣,要求老师从学生的实际出发,充分挖掘英语课程资源,开展丰富多彩的英语课外活动。 丰富多彩的英语课外活动,对活泼好动的小学生来说,永远具有无穷的吸引力。新课程强调发展学生的综合语言运用能力,如果老师能充分挖掘学生资源,开展真实的,丰富多彩的英语课外活动,那么学生就能接触到更贴近学生实际,贴近生活,贴近时代的信息资源和英语资源,获得更多的语言实践的机会;同时在活动中,学生的交往能力也得到了锻炼,师生交流的方式也将由课内活动的单双向交流,转为多向互动的交流,这就使课外活动成为课堂教学很好的拓展与延伸。三.教学实践 案例1 文化活动 关于“Merry Christmas”的英语小报活动一:制作英语手抄报 学生以七个小组为单位,组长负责安排组员的任务,如:查资料,找图片,写小报等。活动二:将学生作品展示在所在班级活动三:欣赏英语小报 小组之间讨论并评选出最喜欢的3张小报。组长给最好的小报贴星。活动四:班级之间交流 同年级两个班,高低年级之间互相展示学习。教师总结。

如何提高农村小学生的英语学习兴趣

  • 如何提高农村小学生的英语学习兴趣
  • 由于小学生的心理发展水平和发展要求,小学阶段英语课程教学主要以激发学生对英语的学习兴趣为主,培养学生的学习积极性,建立学生对英语学习的自信心。并且在一定程度上培养学生的英语语感,口语读音基础,从而为以后的英语学习打下坚实的基础。因此,小学英语教学应具备的特点。一、小学英语教学特点(一)教学内容尽量贴近生活,符合小学生的学习兴趣1.教材里涉及的语言教学材料和课堂上教师设计的教学活动应与小学生熟悉的生活情境有着密切联系。例如:家里养的小宠物dog,cat,中午吃的蔬菜vegetables,还有家人等等。将这些教学内容安排在和学生的互动中,时刻提醒着他们英语与生活的联系,强调英语在生活中随处可见。2.尽量使教学活动或方式符合小学生的兴趣,如寓言故事,组织简单会话表演,玩英语游戏等等,并设置相应的简单的奖励措施,激发他们的积极性,并且快乐地学习。3.教学用的语言材料应真实使用,如对于家人的称呼和简单的自我介绍,英语儿歌等。这样,学生回到家可以跟爸爸妈妈交流,报告一天的学习内容,用到当天学习的英语单词或句子,父母高兴,孩子就会更有动力。(二)教学方法多样,生动活泼1.创设适当的对话情景,使学生能够有尽可能多的机会相互交流。教师要充分利用教材中设计的对话情景,如简单聊天、打电话、生日聚会、购物、旅游、问路等,让同学们在各种情景中扮演角色,进行对话练习,教师从旁进行指导和评价,注意,要多褒奖,少批评。如,可充分运用教材中的What is it in English?和Do you like…?句型指导学生利用身边的实物进行对话练习。在多是多样的教学活动进行的过程中,学生的英语交流能力得到锻炼,且通过一个个角色的成功扮演,会不断增强自信心,从而更加乐于学习英语。2.进行多种练习形式,手脑口耳并用,通过大量实践来学习和巩固英语知识,简单的写作,口语练习,听写等都能使学生具有良好的听说读写基础,为以后的英语学习打基础。3.充分利用英语教学的音像资料,采用多媒体教学手段,优化教学过程,提升教学质量。可充分利用英语图画、录音、录像等多种多媒体资料,不仅可以为学生提供标准的语音示范,还能为学生提供英语的自然使用例子,包括对话情景,对象,表达方式等,加上自然的表情,动作等,可大大提高学生的英语交流能力和应用能力。如在讲到apple和pen等单词时可配上相应图片,让学生图词结合记忆,并在新词教学完毕后利用图片进行考察,加深印象。且根据小学生的心理发展水平,多媒体的生动和有趣能够极大程度吸引他们的兴趣,让他们享受学习过程,引起他们的注意,加深学习印象,从而在很大程度上提高英语教学效率。(三)运用适当奖励的方法鼓励学生积极进取1.尊重学生的学习成果和积极性,对每个孩子的点滴进步都给与肯定和褒扬,使他们相信自己能够学好英语。奖励的方式多种多样,可进行简单的口头表扬,或者每一段时间举行一个英语相关的比赛,参与和优胜者酌情给予小红花,红星和优秀学生奖状等。还要注意,对于学习后进的学生的关注不可减少,要注意他们取得的每一个进步,并给予适时的表扬和更多的鼓励。2.评价形式应多种多样,但要注意,以学生平时参加的英语教学活动的态度和能力为主要依据,低年级可以口语活动为主要教学活动进行组织,高年级则可以采取口、笔相结合的方式进行组织,考察听说读三个方面。二、小学英语教学方法的探新1.愉快教育法结合小学生的心理特点,教师在教学中应做到使整个课堂都弥漫着和谐、融洽、饱满的学习氛围。努力在教学中使学生进入语境,创设情境,注意引导学生直接用英语理解教学内容的意思,养……余下全文

如何培养小学生的英语语感

  • 如何培养小学生的英语语感
  • 目前,随着小学英语新课程的改革,人们更加强调语言交际能力的培养。但实际上,能开口说出流利标准的英语的学生并不多,即使有少数的学生能说几句,也缺少英语语言的原汁原味。究其原因,主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象,作为我们教师就必须抓紧,在启蒙阶段注重对学生语感的培养。教育家叶圣陶说过文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言有敏锐的感觉。一般说来,学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯,听觉敏锐,模仿力强,心理障碍与怕羞感较少,正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期,加强语感训练和培养,以激发学生学外语的兴趣,提高语言交际能力。一、大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,只有读得比较多的人,才能真正学好英语。这个道理虽然简单,但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目,以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本,试卷一套又一套,做得头昏眼花,兴趣全无,英语水平却并没有实质性提高。学习英语的确要做适当练习。但归根结底,好的英语是读出来的,不是做练习做出来的。读出来的英语是地道的、自然的,因为使用者依持的是语感;做出来的英语往往流于生硬,因为使用者是依赖语法规则硬做的。一谈到阅读,人们便不由自主地想到苦读。如果把这两个字理解成读书需要花功夫,倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的,很少有欢乐,那就大错特错了。然而,目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事,常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料,就像给孩童吃中药,需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。阅读英语应当轻松愉快,也可以轻松愉快。要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是说,要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的书籍。这类书具有以下几个共同特点:一、可读性很强,让人立即产生阅读的欲望,一旦上手,就放不下来了,不会感到学英语是沉重负担了。二、容易读,不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面,提高文化素养。至于阅读的方法,我认为需要一口气读下去,即便有个别单词挡道,只要不影响整体内容的理解,就不必停下来查字典,更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路,影响阅读速度,甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的潜移默化,在于获得语感。阅读需要量,没有大量的语言输入,是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少,当然输出量就更少。结果往往事倍功半。总之,在小学英语教学中,教师应充分认识到语感对于培养学生语言能力的作用,充分发挥小学生的生理、生理优势,加强语感训练,全面提高小学生的英语运用能力

如何利用信息技术 促进英语课堂教学效率

  • 如何利用信息技术 促进英语课堂教学效率
  • 一、运用现代信息技术展现情境,激发情趣,调动学生积极性,形成学习动机。 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,主体保持浓厚的兴趣,使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去,从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”,教学通常在课堂中进行,课堂教学显得单凋枯燥,教师面对的是全班学生,学生被动接受,缺少双向的沟通,很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象,化静为动,使图像、动画、声音、视频有机融合,创设出丰富多彩,活泼融洽的教学情境,把生活的实景搬上课堂,让学生更快地进入角色,产生情感体验,使小学英语教学更为形象、生动、逼真,让学生积极主动地投入到学习中去,形成乐学、爱学、会学,增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时,如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥,而运用多媒体计算机技术制作动画课件,在学生面前展示出动物园的画面,给学生创设了一个鲜活的动物园场景,变学生的无意注意为有意注意,并加入不同声音,让学生先听声音猜动物,继而呈现动物,再打出单词,最后让学生亲自操作电脑画几只小动物,边画边念。这一动画情景的创设,使抽象、枯燥的单词具体化,形象化了,大吸引了学生的注意力,从而产生了强烈的学习欲望。 二、 充分利用现有网络资源,精心设计课堂教学结构,提高课堂教学效率。 教学的科学性、艺术性体现在教学结构的精心设计上,教学结构的作用,在于把学生的认识结构和教材的知识结构巧妙地结合成有机的统一体。教学结构与教学过程的完美设计是课堂教学成功的保证。因此,要精心设计符合英语学科特点,有利于教师教、学生学的教学结构,就必须博采众家之长。平时大量搜集与教学有关的资料,尽量以图文并茂的形式存到计算机的硬盘上,让学生自己通过操作,访问计算机上的资源,浏览到这些内容。这样不仅丰富了学生的英语知识,而且也使学生开阔了眼界,陶冶了情操。利用一些现有软件或自制课件上的典型习题,让学生在计算机上练习,从而改变一下学生的做习题方式,给学生学习增添一些新鲜感。 三、利用信息技术进行英语教学,有利于突出学生的主体地位,真正提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 利用利用信息技术进行英语教学有利于突出学生主体地位。计算机具有很强的人机对话能力。从某种意义上说计算机是实现自学的一种有利工具,也是学生学习的老师。所以用计算机辅助教学有利于把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人。把学习的主动权交给学生,就是让学生亲自动手动脑,大胆进行实践活动,亲身体验发现问题,解决问题的过程,真正成为学习的主人。在这种实践中,学生可以品尝到学习的艰辛与乐趣,同时磨炼意志、培养兴趣和创新能力。例如:在学习完“问路”课后,我们可以让学生在计算机上设计一条由自己家到肯德基店的路线图,并根据所示画面内容做一段对话练习。这样就避免了课堂上学生总是处于盲目被动地听、答、背、做的地位现象,老师的立足点应放在如何为学生在书本与实践之间“搭桥”的方法上。 四、运用信息技术,增大教学容量,优化教学过程 传统的英语教学方式,老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式,教学起来相当的繁锁、费力、耗时。而运用多媒体进行教学,教师在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件,在教学中展示出来,就节省了课堂板书的时间,能在相同的40分钟内,呈现更多的知识,既清楚又规范,图文并茂,又开阔了学生视野,扩大怠耿糙际孬宦茬为长力了课堂信息容量,从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多……余下全文

如何进行英语语音分层练习

  • 如何进行英语语音分层练习
  • 一、前言  随着新课程改革的全面,小学三年级起始英语课已普遍开设,相对城镇学校而言,农村小学经济条件较落后,再加上信息滞后,使得农村小学的英语教学基本上仍以机械记忆为主,“听—读—背”三点一式的反复训练方法,不但增加了学生的思想负担,打击了他们学习英语的兴趣,而且还与素质教育的精神背道而驰,不利于学生的全面发展。  为了适应新课程的改革,作为农村小学的一名英语教师,应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学教学的现状出发,探索出一条适应农村小学英语教学的方法具有较强的实际意义。那么,怎么样的教学模式才能适应农村小学的英语教学呢?结合我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论,我在英语实际教学中了“分层教学”模式的探索与实践。  二、分层教学的基本概念与模式  所谓“分层教学”,就是在班级教学中,依照英语新课标的要求,针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习等差异,因人而异分层制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,采取不同的教学方式,给予不同层次的辅导和评价,以最大限度地调动每一个学生学习英语的积极性,使其个个有所得,在各自的“最近发展区域”内得到充分地发展。  在英语教学中,针对各班好、中、差三个层次学生的英语学习实际情况,以系统的教学思想和全方位的教学视野,运用好“分层教学”,将其全程贯穿于备课、上课、练习、课外活动及辅导中,使其在当堂达标教学理论的指导下,取得最佳整体效应。结合我的英语教学实际,将英语“分层教学”的基本模式订为:    分层目标分层设疑分层作业分层辅导分层评价  三、分层教学的探索与实践  1.分层目标—培养自信  针对各班学生的差异,在对学生实行动态分层的过程中,教师应维护学生的自尊心和自信心,不要将学生直接分为好、中、差层,而应称作为A、B、C层,以减轻学生心里的负面负担。  依据英语新课标的要求、教材内容及班中三个层次学生的可能水平,制定与各层次“最近发展区域”相吻合的分层教学目标。例如新标准(三起)Book4Module4Unit1教学目标可进行如下分层:  C层目标:能听懂,会说willyou….?Yes,Iwill.No,Iwon’t.并能朗读对话内容。  B层目标:能听懂,会说willyou….?Yes,Iwill.No,Iwon’t.并能表演对话内容。  A层目标:能听懂,会说willyou….?Yes,Iwill.No,Iwon’t.并能结合自己下周的具体情况进行自由对话表演。  实施这一环节应注意,各层次目标虽然有差异,但也只是反映同一教材内容在深度和广度上的差异,各层次目标之间应有着密切的联系,形成阶梯。因此在实际教学过程中,教师应多鼓励低层目标学生向中、高层目标迈进,培养学生学习英语的自信心。  2.分层设疑—人人参与  在英语教学过程中,教师应分层把握教学要求,力求人人学有所得。小学生的主要心理特点,一是爱表现自己;二是爱听表扬话。教师在课堂教学中,应时时瞄准不同层次学生的教学目标,采取因人提问,分层设疑的方法来检测学生学习达标情况。比如让一些学习较差层次的学生多回答一些简短而直接的问题,或带有判断性的问题,如看图或实物回答What’sthisthat?Isthisthat…?等;让学习中等层次的学生多回答一些稍有难度带描述性的问题,如Whatcanyoudo?Whereistheball?等;对于那些学习较好层次的学生,应多回答一些拓展延伸性的问题,如由课内的What……余下全文

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